大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于草书法字体转换的问题，于是小编就整理了5个相关介绍草书法字体转换的解答，让我们一起看看吧。
有哪些草书草到自己都不认识的字？
有！学渣玩的草书，都这水平！
这与身份无关。不论他是博士后，还是博导。是专业的，还是业余。体制内，还是体制外。只要他的草书，每一个单字的结体，不符合古代沿习下来草体（字法）的书写规范，就一定就会变得无法识别。所以，当然连自己都无法识别了。
所以，草书若不按规范写，神仙也难认！所以俗称神仙体！
写草书，创作草书，第一要解决的问题，就是草字的规范书写问题。这一首要问题不解决，你永远都不可能迈入草书的门坎！
一笔一画慢慢地描，我们总有可能会把一个最复杂的楷书、隶书、篆书、金文、甲骨文等文字写正确，写好！但是，一笔一画慢慢地描，却一定不可能㝍好单个的草体字！
孙过庭书谱云：“草不兼真,殆于专谨;真不通草,殊非翰札,真以点画为形质,使转为情性;草以点画为情性,使转为形质。草乖使转,不能成字;真亏点画,犹可记文。”此论中，重点在“草乖使转,不能成字”，这一重要结论里。同时这也是，导致绝大多数人无法进入草书的研习与创作的重大关獈所在！
君不见，前段时间晒在网上的，有一定轰动效应的中国美院的一位书法梁老师的草书作品，因不按规范书写，有些字就草到了神仙体！
下面晒一下，刚创作的八尺草书。
杜甫诗秋兴之一
有哪些草书草到自己都不认识的字？这个问题可能是对草书不了解，所以才会产生这样的疑问。
草书有自己不认识的字吗？当然有。但并不是它“草”的让人不认识。而是自己不知道这个字。就如楷书中我们不认识的字是一样的。草书具有严格的书写规范，而且有的字有多种写法。自己会其中的一种，对另外的写法不认识也是常有的事。
没有系统的学习过草书的人，他们常常把潦草当草书。以自己想当然的写法来臆造，这样的写法，别人不认识，过后自己也可能不认识。因为自己的臆造，是无规律性可寻的。
草书的规范性写法，都是以繁体字进行的。千万不要用简化字去写草书。虽然，简化字中许多字是由草书中简化来的。但简化字有些字在草书中却是别的字。往往是学习过草书的人，会读错，没有学习过的人，反倒不会读出。
要把草书讲清楚，一百个问答题也难以讲完。所以才会有：“草圣最为难，龙蛇竞笔端，毫厘虽欲辨，体势更须完。有点方为水（氵）空挑却是言（讠）。长短分知去，宀头缺左畔……”笔画长一点，短一点，就是另外一个字。所以，要写好草书，一定不要自己凭想象。民国时期的书法家于右衽编写的《标准草书》，是学习草书入门的比较好的教材。详细的把各种偏旁部首的草书写法例举规纳出来。并有历代书家的实例示范。另外，北宋时期专门为草书学习而编写的《草诀百韵歌》，也是学习书法的人必不可少的草书学习教材。
掌握了偏旁部首的草书代写方法，大部分的常用汉字基本上都能够认读。学习草书，还要多读多看。对不同风格的写法，都应该了解。对某些不认识的字，才能够根据上下文的字义联系来辨认。
对于这个问题，我只想说一句：如果草书草到自己都不认识了，那就是什么都不是啦！也可以说那叫胡写乱划，耽误时间，浪费纸墨！
与其提出这样的问题，还不如下功夫临摹字帖呢。这样的问题也叫问题？
不知道题主提出这样的问题是出自何意！是搞恶作剧？还是搞笑？还是忽悠人？
修身养性是立德的根本！学习书法的目的之一就是要修身养性。
我曾经说过，学习书法之人，要先学做人，再学写字。
现在，大家着实都很忙，且工作压力大，得空到《头条》来看看，主要是想从这里收获点什么，真的不想见到这样的、类似这样的提问。
比如题主提出的“有没有草书草到自己都不认识的”这个问题，就是很没意思的问题，哪有自己写的字连自己都不识的？草书再草也是自己写的啊，难道自己就不认识吗？自己都不认识的草书，那还叫“草书”吗！真是可笑之极！
如果草书写得连自己都不能认识了，那就不是草书了，那是糊涂乱抹。草书有严格的规范性，并非想怎么写就怎么写，必须符合约定俗成的艺术规范。用哲学***培根的话说就是：只有在限制中才能显示才华。草书就是这样一门在限制中显示自由和才华的艺术。
草书是古代文人为快速记录语言而形成的一种书写方法(有点类似于速记)，结字讲究连贯，一笔写成，为此一些部首需要特殊符号代替，久而久之，形成一种约定俗成的规则，又经历代文人总结形成了草书这种艺术形式。所以草书既讲究书写快，又有特定要求，艺术创作还要讲究章法布局。只要经过学习练习，认识肯定不会有问题！
孩子书法课上写字比较正规，可是做作业时，写的字很草，怎么办？
孩子书写跟态度习惯有关，写字对大多数孩子来说觉得累没办法至始至终写好。跟作量也有关系，作业多又赶时间玩就写不好。跟老师自身书写有关，小学阶段孩子书写着重于模仿老师字体(也就是潜与默化)有些老师自己书写不好作业多这影响孩子书写一个因素，有些老师对孩子书写要求不高，孩子作业自已懂得看也就可以。培训机构摆谱以盈利方式注重讨好家长搞个人人得奖(专门练一首诗或几个字)都能奖了很多家长只觉写好一首诗就是写好字。很多培训机构以一两个“小荷才露尖尖角”就吹得“满园皆春色”唯有我家是是“接天莲叶无穷碧.映日荷花朵朵红”。能去比赛有几个？比赛没获奖在机构里大大小小皆奖。(哪家孩子学啥都能奖)有奖状大人小孩皆开心。总而言之，书写跟老师自身书写水平，跟孩子学习态度有关。
很感谢受到邀请回答：
首先，这孩子有值得肯定的地方。书法课能认真写字，恰恰体现这孩子认真完成作业。因为书法课目的就是为了写好字；
其次，孩子写作业时字写的潦草，说明孩子们作业量多，学习认务重。许多孩子有这样的现象，心情上可以理解。但是我们当然不能助长为种不好习惯，应该加以引导教育；
最后，我们应该用有效的方法，表扬与教育相结合，使孩子认识到书写整洁美观的重要性，提高作业效率，把作业写工整！
教过这类学生，首先学生在书法课写字他们潜意识里，在这里是练书法的，字必须写好，能给书法老师表扬，给家长赞扬。其二在作业时对字写的要求与书法写字要求不同，不会在意字写的如何。其三学生写字基础不扎实暫时做不到书法写字运用到作业写字中。但经过长期训练与书写就能把书法融入到作业中。
分析原因，一切的根源在于态度。
书法课，老师守着教学，而且毛笔字书写本身就要求静、缓，孩子受此影响，故而孩子能写出不错的字。
作业时，孩子一个人独立完成，少了份监督。再加上如果作业量大，孩子急于赶时间完成，故而心态浮躁，书写容易出现潦草马虎的情况。
鉴于此，我的建议：1.不能打骂孩子；2.针对书写，多请老师出面批评指正；3.平时考试，请老师阅卷给分的时候专门针对孩子的书写进行扣分，并刻意指出，让孩子自身意识到书写的重要性；4.孩子在家完成作业的时候，做父母的多呆在孩子身边陪伴，让其静心。
谢谢诚邀！
字写的好不好跟书写态度和书写习愦有直接的关系。
孩子在书法课上写的正规，那很正常。书法课的重点是培养孩子把字写好，字写好了能得到老师表扬，同学们的羡慕。
上书法课主要是照着帖上写，写的不好，老师可以帮你纠正，还有充足的时间供你修改。一堂课就写那几个字，反反复复地写，那有不好的道理！
做作业就不同了，现在孩子的作业特别多，什么课内的，课外的，还有老师为了拿点回扣要学生到他指定的书店买各种各样的习题回来做。如果学生按照书法课那样速度来做作业是不现实的，正所谓慢工才能出细活嘛！
再有，孩子写的好不好跟现在的教育方式也有关系。如果教育部门重视写字，如果学校注重卷面分，那学生的字一定会好很多。可是现在，老师只注重成绩。
学生阶段孩子的书写着重模仿老师的字体，这就是潜意默化，如果有幸遇到了写字好的老师，他学生的字一定不会差的。
这些都是外在因素，要想写手好主要的还是要自己去创造条件，比如你没事时候也练练字，不经意间写上几个字让孩子看，孩子一定会抢夺你的笔也写几个，因为孩子的表现欲很强，这时候你可以找出他最漂亮的字，给他一些鼓励，让他感觉到只要稍微用心就能得到别人的认可，相信他会越来越喜欢写字，久而久之，他就会觉得写字也是一件很快乐的事！兴趣是最好的的老师，只要喜欢只要坚持，在不久的将来一定能写手漂亮字。
这是我的亲身经历，我就是这样一步一步带着孩子练字。如今我不但自己成了市书***员，现在还在头条开直播写字，孩子在学校书法比赛也经常拿奖。
我是个农村妇女都能做到，我相信你一定会做的更好！
书法字体怎么排序？篆书最早吗？
最早成型成体系的文字是甲骨文，据说周朝定籀文，也称大篆(广义上还包含了石鼓文图二，钟鼎文图三)，战国时期文字变异，实际上这时候隶书已经开始出现，（图四青川木牍，记录秦武王2年征伐），秦国使用大篆的异化简化版，统一全国后定位标准小篆，此时民间草体当为隶书，传说经过程邈的工作官方承认为佐隶用字体。汉代隶书大兴称为官方标准字体，随社会发展对书写流畅便利性要求的提高，草书开始出现，章草（代表人物张芝），再往下就是经过汉魏时期钟繇，二王的发展定型，楷书成熟。同时今草（小草，二王的草书，大草如张旭怀素），行书也成熟了。
书法的演变一般是指书法字体的演变。一般说来魏晋时期既是书体的终结期，又是书法技法的集成大期。
中国书法历史悠久，书体沿革流变，书法艺术异采迷人。从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着独特的艺术魅力。
从象形文字到甲骨文，商周、春秋还有汉代的简帛朱墨手迹，唐楷的法度，宋人尚意，元明尚态，清代的碑帖之争等书法演进。
谢邀
秦朝是个分割点
为了方便研究，秦朝以前的文字统一称为大篆，包括甲骨文，金文，钟鼎文，石鼓文等。
秦朝包括秦所使用的文字以李斯所创篆体文体，统称为小篆，比起大篆又更加精简很多。
秦后至汉出现隶书，比起篆书又更加精简方便很多。
汉后到两晋南北朝唐，隶书逐渐像楷书演变，出现早期楷书，也就是魏碑字体，至唐逐步行成楷书，多有隶书味道。
唐后，楷书得到推广，逐渐成熟，慢慢的行成行楷书体。慢慢行成今草。
这里要表明一下，行书和草书出现很早，基本和每个体系的字体都有关系，而我们现在看到的行书草书称为今草，早期的草书称为章草，有草篆，草隶。
如问题所示，秦朝以前的问题统称为篆书，那么中国文字字体排列顺序当为大篆先。
早前的邀請：現在才答、见子衿仁兄及各大神已有回答得完满了、只是我有准确的具体的中国字体的排序：一：甲骨文字、起源於商代的商周時期（西元前1766年一西元前770年），甲骨文是中国现存最早的文字，主要用于卜问吉凶，为日后发展奠定基础。二：散氏盤铭文（西元前九至八世纪）三：毛公鼎銘文（约西元前827年）四：春秋战国-秦（西元770年-西元前206年）統一文字：大篆、由承相李斯主笔！流傳千古、五、春秋/晋国子犯和鐘銘（西元前632年）六：战国/楚帛书、七：秦量（西元前221年）八：汉（西元前206年-西元220年）汉代隶书达到髙峰、草书也开始广泛运用、、楷书已具雛形、行书也隨之发展。各位：下回发发图片。謝謝各位的关注！🌹🌹我是龍行天下、謝謝关注🌹🌹
中国文字的字体排序，现在的学者是这样排位的：甲骨文、大篆、（包含石鼓文、金文、籀书）小篆、隶书、章草、草书、楷书、行书。
由于秦始皇时期废除六国文字，及烧毁了除农耕，医药以外的全部书籍。这给先秦以前的文字造成了毁灭性灾难。对前面的文字排序众说纷纭。
其实在秦代至汉末这段时间，书体的演变十分频繁。小篆，隶书，八分，章草，草书，行书，飞白，都是这个时间段里产生的。飞白已经失传，八分的概念也不是十分清晰，有人认为是楷书的前身，也有人认为是隶书的前身，还有人认为八分书是独立的一种书体。唐代以前，隶书和真书（楷书）是属于同一类别的书体。这给后人对这两种书体的排序上制造了不小的麻烦。
还有就是甲骨文，甲骨文是近代才出土发现的。在此之前，所有的古代文字学研究中并无甲骨文的踪迹。据司马迁《史记•龟策列传》记载，卜筮者为世代密不外传的一和特殊职业。甲片上的那些符号，只有卜筮行业里的人才知道，外人无法看懂。所以我认为，甲骨文不应该是文字发展中的一环。
根据古代文字研究，书体的排序应该是：古文，大篆，籀文，小篆，八分，隶书，章草，楷书，行书，飞白，大草。
楷、草、隶、篆书法融合在一起，会有怎样的效果？
我不知道你所指的融合是哪种意义上的融合
1：单指字体的融汇的话，我认为不太好下定论，各个字体都有自己的优点，并且经过时间推移，都已有了自己的一套学问，若有人能做这个集大成者，那定也已是精晓各路书法的大家了，这样很困难但这样的创新意识很好。
2：一篇文章内使用这几种字体来行文，我认为若经过思考，有节奏次序地来运用，给观者一种递进感或是整齐感也是不错的。若是胡乱运用那将极其紊乱，浪费笔墨。
书法“篆隶楷行草”五体有怎样的相互关系，它们的本源在哪里？
真草隶篆行，是现行的五种书体，要说它们的本源，这就要推到汉字的产生，简单地讲，它们的本源就是汉字。从汉字产生和发展的轨迹来看，最早的当然是篆书，篆书之前的文字特别复杂，我们暂且不论，就从篆书开始谈。篆书分大篆和小篆，秦始皇统一中国以后，要求“车同轨，书同文”，就命丞相李斯负责文字的整理工作，经过李斯的整理，小篆定型，在小篆定型之前，统称大篆。由于工作的需要，篆书书写复杂费时，把篆书快写就逐渐产生了隶书，到东汉隶书成熟，达到历史高峰，成为汉代通行书体。隶书很多都带有燕尾，书写不太方便，于是就加快速度，草书就这样一步步产生了，到东汉草书就成熟了，代表人物是张芝，他的代表作是《冠军帖》。唐代是大草的高峰，代表人物是张旭和怀素。行书的产生比草书稍晚，最晚的就是楷书，从书法史来看，真草隶行五种书体，在汉代就完全成熟了，到晋代的王羲之真行草三种书体达到了历史高峰。
有人说楷书是学习书法的基础，我们从书体产生的顺序来看，楷书最晚，所以说，说楷书是学习书法的基础显然是不成立了，但必须承认各书体之间是有促进作用的，至于先学哪种书体比较好，我认为这要根据个人的喜好去决定。学习书法要循序渐进，可以先选自己最喜欢的书体，逐步扩大范围，只要做到持之以恒，一定能够成功的！（以下图片分别是篆书、隶书、草书、行书、楷书）
先有汉字，后有书法。书法“篆隶楷行草”的发展演变也就是汉字的发展演变。秦朝统一后，汉字逐渐规范，以篆书为主体的书法艺术逐步发展，到了魏晋南北朝时期，书法中的篆、隶、楷、行、草五体就全部产生，因此，书法“篆隶楷行草”五体的本源就在于中国汉字。
到此，以上就是小编对于草书法字体转换的问题就介绍到这了，希望介绍关于草书法字体转换的5点解答对大家有用。