大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课的行书字体的问题，于是小编就整理了2个相关介绍课的行书字体的解答，让我们一起看看吧。
教毛笔字的老师教的是繁体字，合适吗？
谢邀
个人觉得，毛笔字用繁体字教学得很合适，而且更有必要！我从三个方面说说我的看法。
一，毛笔书法是中国汉字独有的魅力，是祖先留给我们的巨大财富，是古人智慧的结晶，今人无法超越古人的书法水平已是不争的事实，现代名气大的书法家，哪个没临过古人的字帖？哪个没学过古人的笔法？古人总结出那么多法则，有什么理由弃之不用？临帖不可避免要学习繁体字。
二，简化字是由繁体字演变而来的，虽然提高了实用性，但对毛笔书法是一种打击，简化字实际上是根据繁体字的草书楷化而来，很多字违背了美学的审美观，写不出那种味道，所以繁体字要比简化字好看。
三，但事事都不是绝对的，也有简化字写的很好的书法家，这是功力的体现，很多人认为笔画少的字好写，其实不然，笔画少的字结构更难掌握笔画要求更严格。
综合上述，学繁体字是理所当然的。初学毛笔字应循序渐进，先易而后难，要持之以恒，熟方能生巧。
一，目前书法教学状况
书法以繁体字为宗，目前社会上基本以教繁体为主。
在中小学书法启蒙阶段，学校教材以简体字为准。原因是学习以针对学校课程为主，不必写繁体书法字。
在以专门教授书法课的各类教学培训机构中，全以简体硬笔书法为主，也兼有毛笔班全是繁体为主。
二，简繁体各有用途，各有好处。
从汉字结构来讲，繁体字学习更利于对汉字理解。
谢谢悟空小秘书邀请，也谢谢你的提问。教毛笔字用繁体字，应该说是合适的。
现在我们在书法上，似乎总是有一个繁体字和简化字的矛盾绕不过去似的。
其实，写字没有繁体字与简化字的区别。
你写什么字它还是汉字。何况，从中国书法史来看，简体字和繁体字出现在同一篇书法作品中的情况也是屡见不鲜的。
例如，欧阳询的《由余帖》中，就有一个乱字，一个是简化字的“乱”，一个是繁体字的“乱”，不也是一个经典例子吗？
至于，古代其他书法家的书法作品中，出现简化字的作品，也是屡见不鲜的。
所以，毛笔字，本来就没有什么写字意义上的“繁体字”和“简化字”的区别。
当然，古代也没有简化字和繁体字的这种区别。
只是有规范字和“俗书”的区别。我们今天所谓的“简化字”，绝大多数人，就来自于古代书法作品中的“俗书”，所谓的“俗书”，基本上可以说是“非官方”使用的字。
但是，像宋徽宗、苏东坡的书法作品之中，都有一些“俗书”的字，即我们所谓的“简化字”，这就说明，简化字并不是古代书法家都拒绝的字。
没啥不合适的。这里面有几个原因：
一、写毛笔字需要临帖，传世的法帖都是写的繁体字，至今还没有为大家所接受的、像样的简体字法帖出现。
二、书法中国的传统文化之一，是汉字的书写艺术。在毛笔字脱离了实用性需求之后，毛笔书法成为纯粹的艺术，写繁体字自无不可。
三、汉字作为中国传承几千年的文化符号系统，繁体字是其本来的写法，其中承载了大量的文化信息，学写繁体字也是进入文字系统的入门基础。
四、汉字的简化在汉字的演变史上一直都在进行，但最近一次的大范围简化是五六十年前的事情，简化的过程中删减、归纳了复杂的异体、异形字，统一了汉字的规范写法，使汉字更便捷实用，但并没有不允许在毛笔书法中使用繁体字。
五、有些简化字用毛笔写起来的确不如繁体字写起来好看，总觉得略显单薄。
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合适的，因为学习书法不是识字课。书法是我们的传统艺术之一，用繁体字写书法，可以说也是基本功。如果入门就教简化字书法，不是不可以，但要想更进一步深入学或研究书法艺术，那就要不可避免的接触繁体字，与其以后补学，不如一步到位。
再说，学习书法临摹学习古代经典法帖，其本身就是用繁体字书写的。用繁体字教书法，比简化字有不少的优点，如繁体字笔画多，从学习技法来说，学习一个字就可能掌握相同一个简化字更多的点画造型和技法。在结构处理上繁体字也有优点。笔画多，不容易安排得当，但处理好了，却有举一反三的功效。可以这样说，能够做到把一个笔画多的字精妙的妥帖的安排在一格之内，我们在融会贯通的基础上，安排处理笔画较少的字就相对容易一些。基于这个情况，一些书法老师甚至专门指导学生临摹练习一个笔画较多的字来打基础，甚至集字创作作品，如繁体字“寿”、“鹤”、“书”等字。把这样的笔画多的一个字临摹练习好了，完全有一举多得的学习效果。
怎么讲书法课？
书法课的讲授，不仅需要教师有理论上的知识，还需要高超的书写能力。更重要的是，要有把你的这些东西系统的、由浅入深的教学能力。
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首先，上课之前，要理题纲。把在课堂上要讲的内容整理出来。一堂课讲多少内容，要示范的字有什么重点，需要注意的事项，临帖的方法，笔法，结构，布局等等，做出***。不能想起什么讲什么，没有重点，没有头绪。
在学生实临时，做具体的临写示范和针对讲解。及时纠正学生在书写时存在的问题。
每节课示范一个字。并把这个字可以演变成为其他字的关系，举一反三的道理讲解清楚，让学生们学会触类旁通的观念。
书法教学光是能写远远不够。还要能说。能把存在于肚子里的东西有条不紊的说出来，这可不是件容易事。
兴趣是最好的老师，要让孩子觉得好玩儿，而不是用威权压迫他学习，这是所有学习的根本。
世上的好书有两种，一种是像《周易》那样，看了就让人害怕，要历经千辛万苦才能参透的书。还用一种是像《西游记》那样，老少皆宜，小孩觉得好玩儿，老人觉得深邃。哪一种更适合教孩子，不言自明。不要动不动就把《书谱》原文搬出来，《书谱》都一千多年了，说法就不能有点创新吗？《书谱》在唐朝算是通俗形象的语言，换作今天，那种古文还是形象的语言吗？
书法课要在鼓励的环境下给孩子挑毛病。
孩子的书法课或书法比赛，大人不必当真，难道要像国展那么苛刻吗？小孩的心智能承受得了吗？孩子的作业得了100分，就表示老师挑不出毛病吗？那只是一种心理暗示手段而已。
书法课要引入比赛模式。管理学中有句话，当组织内引入竞争，管理就变得简单了。在孩子书写以前要做思想动员，就像战场的政委一样。刘谦的魔术为什么大家都爱看，因为大家不仅爱看他演，更爱看他说话，也叫氛围营造。要善于用打分来引导学生，正所谓，考考考，老师法宝。分分分，学生命根。这句话充分说明KPI 考核的重要性。
书法课可以有一些小的激励，我小时候，80年代，学校还有小红花呢，所以老师的思维不能那么死板。当然，现在的孩子对小红花是不感冒了，但不管老师给点啥，那都是荣誉啊。
书法课不仅要***，还要讲文化。一方面，可以提升孩子对书法的兴趣，另一方面也可以拓展知识面。试想，一个孩子学了几年书法，连王羲之都不知道，难道不是书法课的失败吗？
任何一门艺术要想研究透，都必须是一位哲学家、美学家、心理学家。书法课讲好了也是一门艺术，要有哲学的高屋建瓴，要有美学的时尚引领，还要洞悉孩子的细微心理活动。孩子有集体荣誉感，孩子有虚荣心，攀比心，要积极引导让孩子向好的方向走。弘扬中华文化，吾辈任重道远；书法点亮人生，教师功不可没。
以下是本人的几幅拙作。
到此，以上就是小编对于课的行书字体的问题就介绍到这了，希望介绍关于课的行书字体的2点解答对大家有用。